徐迎春

 用心把夜点亮,让生命之花绽放

 [摘要]: 教学是一门艺术，教学是课堂的中心环节，是对学生进行思维训和能力重要手段。科学的教学，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高课堂教学效率,促成教学要求的达成，教学目标的实现，教学质量的提高。所以，建立民主的平等的师生关系, 营造“成功-快乐”的学习氛围,是提高教学效率的关键;将“情感教学模式”引入课堂,可以充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣,构建“自主学习课堂”,切实做到“教师主导，学生主体”。

[关键词]：民主平等  自信-成功-快乐  情感教学  自主课堂

    繁华世界，离不开砖砖瓦瓦的别致装点；欣欣校园，时刻掩映着张张灿烂活泼的笑脸。生命因为注入了活力，才绽放光彩。

    经济在发展，时代在召唤。教育是经济时代的呼唤，课堂是教育教学工作的主阵地。学生是具有极大潜力的生命个体。赋权、增能、构建自主、和谐与高效的课堂将更有助于在素质教育中挖掘学生的创新潜能，促进学生全面发展。

一、建立民主的平等的师生关系

<<战国策>>记载:有一次齐宣王要在王宫接见贤士颜斶。颜斶进得宫来，只见齐王满脸骄矜之色，容貌庄严，高坐在王位上，等候他向前大礼参拜。但是颜斶却走到离王位较远的一个座位上坐了下来。宣王大声呼唤，“颜斶，走上前来。”颜斶岿然不动，高呼：“大王，走上前来！”宣王很不高兴。两旁的侍从官员说：“颜斶不得无礼！大王是君，你是臣，大王召唤你上前，你不理睬，反而呼唤大王上前，太不应该了，当大臣的可以这样无礼吗？”颜斶回答说：“如果我颜斶听到了大王的呼唤就走上前去，就是趋炎附势；如果大王听到颜斶呼唤就走上前来，就是礼贤下士。”宣王最终听从宣王的劝说，走下王位，成就礼贤下士的千古美名。

齐王礼贤下士的精神给我很大启发，作为一个教师要时刻提醒自己“走下来，走下来”。平等是民主的前提，平等的师生关系是一种动力，老师也是学生，学生也是老师。有形的讲台的撤除是教师融入学生的充分条件，平等的师生关系是课堂明主的前提条件，学生的自主性、主人翁意识和地位的奠定是课堂活力和生机的源泉。

二、营造“成功-快乐”的学习氛围

预习催生自信，自信繁衍成功，成功激活快乐。教不会的不一定学不会，听不懂的不一定学不懂。学会需要条件，预习就是保障。预习包括知识建构、储备、搜集信息及情感体验，它是展示课的基础，预习具有基础性。从某种意义上讲，预习让学生自信，自信让学生成功，成功让学生快乐。从脑科学角度分析，自信是快乐的基础，自信能使人进入积极的思维状态。快乐和积极思维能使大脑分泌脑内吗啡，即“愉快素”，同时催生大脑的a波，a波的出现还能促进大脑吗啡的产生，形成快乐的良性循环。

三、将“情感教学模式”引入课堂

大胆的将多种艺术形式引入课堂，比如小品、舞蹈、戏曲、绘画等等，让学生沉浸在教学情境之中，浮想联翩，追求课堂声情并茂的效果。这样的课堂，是人生的驿站，求知的天堂。这样的“情感教学法”让知识与艺术和二为一，使得学生在课堂上唱起来、跳起来、动起来。不经意间，便将知识牢靠掌握，并学会了融会贯通。不仅掌握了知识，更是习得了一套有效的学习方法。唯有这样的课堂，学生抒发的才是亲情、友情、师生情，纵论的是家事、国事、天下事，才可以让每一个生命自由歌喊、纵情跳唱、自艺舒展。

四、构建“自主学习课堂”

思忖目前我的实际教育教学中面临的三大问题：

（1）                生源差，学生基础差，素质跟不上，是不是就没有变化，质量也必须跟不上去？

（2）                初中阶段，学生课业负担较重，如果不抓紧时间，质量会不会一定就下滑？

（3）                素质教育在学校这个层面，究竟则么去抓？

我注重事实主题教育，回归教育，打破教师讲、学生听，教师主宰课堂、学生是知识“罐装桶”的传统模式。

每天早晨起床后，我都要到宿舍区，转一圈，然后准时上晨读。除了上课之外，每堂课间，我都要到教室看看，教室前陪学生看看风景，让自己融入到他们当中去。和课堂上不够积极的学生多交流，对学生反馈的各项问题及时处理解决。

业余时间，上网查资料，搜集一些合乎学生口味的焦点信息，随时穿插到课教学中去。课堂上，思考、交流、碰撞、甚至争论，让学生自主地去解除一个个疑难问题。靠着他们自己的主观力量，去挑战学习。

由此，我为自己拟定了几条上课要求：

（1）课堂气氛：A.微笑授课;B.学生积极主动、情绪高涨、勇于自我表现。

（2）活动形式：形式多样、情趣浓厚、寓教于乐；能体现学生动脑、动手、动耳、动口，培养学生的创新意识、实践能力。

（3）学生活动量：学生活动35分钟以上（优），30分钟以上（良），29分钟以下（一般）。

对于学生，我还草拟了一套学习评价标准：积极举手，声音洪亮，讨论热烈，辩论激烈。争问抢答，欢呼雀跃。多种角度，创新实践。笑逐颜开，热闹非凡。并制成白底红字的大横幅悬挂在教师正前方的醒目位置。

牵一发而动全身。教育的本质是解放人，使人更自由，让人的潜力得以最大的发挥。我们教育教学活动应关注的是学生的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现，以及学生的内部灵性及可能性如何生成，质言之，教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的积累。因此自主性课堂是我们永远不变的追求。自主课堂具有实践性、探究性，易于发挥学生的创造性、合作性和创新性能力。充分发挥自主性课堂，不仅可以培养学生的自主学习意识和能力，而更重要的是使学生养成独立人格和善于独立思考的能力。

课堂上充分调动学生的积极性和自主学习的热情。例行10+35，即一堂45分钟的课，10分钟属于教师，35分钟属于学生；10+35课堂模式，意味着把课堂主动权还给学生，意味着教师的角色根本上的改变。从形式上看，这只是把一堂课的时间重新分配了一下，从本质来讲，课堂上学生在明确了自己的学习任务后，学习动机、学习毅力、学习动力全由个人主宰。

要想让学生踊跃参与，激发他们参与的欲望是关键。学生参与与关键是创设一种氛围，让同学放松下来，大家都说，不爱说的也就跟着说了。有的老师说，老师的身先士卒是关键。学生有了参与的热情，参与课堂的能力就成了关键。要保持学生参与课堂的热情，一定要使学生自信，这种自信不是盲目的，而是以知识和能力为载体的。课前的充分预习，吃透基础知识，然后课堂进行知识和能力的迁移，发挥学生的创造性，进行创新性学习，让他们在课堂上有成果可以展示。

提高学生的参与能力，教师的指导也很重要，学生的口头表达能力、表演能力、思维能力的提高都还需要我们教师的细心和敏感。渐渐地，学生们适应了这种课堂；渐渐地，学生们喜欢上这种课堂；渐渐地，学生们在这样的课堂上快乐、自信的成长。

我曾有一位学生，文科学得很好，数学不理想，上课哆哆嗦嗦而不敢发言，我私下作了她的工作，他也暗下决心，可就是没这个勇气。在一节数学课上，老师点了她的名，“你上黑板讲讲。”她迟疑了一会，说：“我就在座位上讲吧？”“不行！”在老师的坚决回绝下，他只得上前，脸一直对着黑板，勉强将题目的解法说完了。“很好，不但敢讲了，还在黑板上讲了，而且讲的很完整。”在老师的大声表扬下，这位同学上课的积极性越来越高，数学成绩提高也很快。

学生在一个自主，开放的环境中学习，思想上没有丝毫压力，学习十分主动。以自主学习和探究学习为主，可以体会到学习的快乐。

为了落实课堂上教师主导作用和学生的主体地位，在不断的实践和探索里，实现了课堂的三个“转变”，即学习态度由“供应式”向“自选超市式”转变，这一转变改变了教师教什么学生学什么的被动习惯；教师教学由“注入式”向“发动式”的转变，在课堂上“相信学生、利用学生、发动学生”，不唱独角戏，由“讲”到“动”，让学生享受学习的快乐；课堂内容有“纯知识型”向“情感、态度、价值观”转变，要求课堂学习要由知识生成能力，有知识发生情感，培养学生正确的人生观，价值观。