2008-05-09 | 构建自主课堂 享受学习乐趣
构建自主课堂 享受学习乐趣
繁华世界，离不开砖砖瓦瓦的别致装点；欣欣校园，时刻掩映着张张灿烂活泼的笑脸。生命因为注入了活力，才绽放光彩。
经济在发展，时代在召唤。教育是经济时代的呼唤，课堂是教育教学工作的主阵地。学生是具有极大潜力的生命个体。赋权、增能、构建自主课堂将更有助于在素质教育中挖掘学生的创新潜能，促进学生全面发展。
长期以来，我们的教育教学方式还存在着这样的弊端，“插秧式”和”填鸭式”方式较为普遍。往往都是教师讲什么，学生听什么，教师是学生心目中的“权威”，这很可能会约束和限制他们的灵性；难以激发学生感受知识魅力和价值的欲望。久而久之，学生长期处于一种压抑、沉闷的学习状态下。现代教学论倡导我们多维度、多视角提炼不同学科的共性。努力营造一种平等、民主、安全、愉悦的理想课堂氛围，联系生活，精心创设与学生学习相适应的课堂学习情况，使学生的个性得到张扬，心灵得到释放，从而体验学习生活的无穷乐趣。
自主课堂应该创设一种平等、民主、安全、愉悦的课堂氛围。课堂教学中，教师与学生关系如何，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体。
“学生是学习的主体。”这是新课程着力倡导的学生观。这一理念已为广大教师普遍接受。但是，课堂实际教学并非完全如此。学生的知识、技能、经验、活动方式、情感态度、价值观等都是取之不尽、用之不竭的资源，这些鲜活的材料进入教学过程，可以使教学“活”起来；同时，可以改变学生在教学中的地位，促进学生积极主动地学习，成为知识的共同建构者。另一方面，师生、生生的互动过程能够拉近师生、生生的距离，丰富学生的情感体验，提高学生参与的意识。课堂教学中，要关注学生，把学生当作资源，培养他们自主、合作、创新的能力，落实学生的主体地位，构建充满生命活动的课堂。
《课程标准》强调：教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验的基础之上。也就是说教师在课前要充分地了解学生的知识起点，思维能力以及知识经验。教学中，激活这些经验成为学习的材料，同时，提高学生学习的主动性和积极性。如：牛津英语
英语是我们日常交际不可缺少的语言工具。它与我们的生活实际紧密相联。初学英语，更是离不开生活的情境。因此，课堂教学中，要善于选取贴近于学生生活的情境，引导学生联系生活实际，开展英语教学活动，拓展学生的视野。如：牛津新课标教材一年级上册中的 My day，课前，我们就已采集了学生日常生活中的一些场景。这其中都有学生的亲身体验，有助于激发每个孩子的兴趣爱好，所以，孩子们都能主动地参与到我们的课堂中来。在此基础上，孩子们展开了充分的想象，教师也准确地把握了学生的心理。对于学生而言，这样的课堂比一味的知识讲解更有吸引力得多！正是联系了学生生活实际，使得学生的积极性空间高涨，也使得课堂充满了生命的灵动学生的生活经验，动态生成学生材料。
《课程标准》明确要求：“使学生感受英语与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历英语的过程。”英语素材源于生活，植根于生活。尽管初中生心理尚未完全成熟，阅历也不丰富，但是，在生活中他们时时接触到英语。课堂教学中，可以充分地利用学生已有的生活经验，创造宽泛的交流主题。如：新授What is your hobby? I love/like/enjoy…这样的句型，首先教师用提问的形式呈现，然后新到学生回答，继而师生、生生之间展开对话，这就在交流的过程中让学生得以深刻理解。
当然，学生间还存在相当的差异。由于个人的天赋不同，后天环境的不同，以及接受教育内化过程的千差万别，学生的个体差异是客观存在的。它不完全是教育的结果，但都是教育教学的依据。就英语学习而言，有人思维敏捷，有人相对迟钝；有人善于记忆，有人喜欢思考；有人表述清晰，有人讷于言谈。教学中，要尊重这些差异，并有效利用差异，生成教学资源。如：英语中词组的教学，有的学生就能在掌握已有的结构模式上举一反三，不根据不同的语境，组合不同的句子。这就不需要教者一一罗列，然后学生逐一背诵。但并非每位同学都能做到这一点。反思教学过程，正是较好地利用了学生的差异，使得材料的产生不事雕琢，水乳交融。
传统的学习方式依赖于教师讲、学生听，忽略了学生的主动性、能动性及独立性。学习的过程即模仿的过程，被动接受的过程。随着教学资源的拓展，学生被关注，学习方式的转变也在悄然进行。自主学习，应用意识增强。自主学习离不开现实的情境，离不开学生已有的知识、经验、情感态度的积累。自主学习也离不开教师的有效引导，当然，这种引导与传统的传授有本质的区别。学生在学习的过程中，会主动获取信息，主动分析，主动地尝试着从数学的角度运用所学知识、方法寻求解决问题的策略。以教材中Reading教学为例：我们往往先进行略读、速读、细读三步，引发学生思考，培养学生在学习中阅读能力和获取信息的能力，因而学生能积极、主动地探究，语感也就在不知不觉中产生。在此基础上，我们再展示一些表格，利用一些拓展型问题，活跃学生的思维，让知识掌握的过程变得如此精彩！辐射性思考，让学生获得了丰富的体验。同时我们要给予学生想象，质疑的空间。敢于质疑，便提高了探究的意识和能力。激发学生疑问的关键是要创设良好的环境和氛围，增进教学民主，消除学生的紧张感、压抑感和焦虑感。
生活需要学习，学习是为了更好地生活，生活中有学生学习的源头活水，课堂教学是学生学习的主阵地，课堂教学与学生的生活相联系，那么学生会找到学习情感的共振点，就能拨动学生的心弦，触动学生的心灵。
理想的课堂是师生传递人类关爱，提升品德的圣殿。自然之爱，生命之爱，生活之爱，道德修养，精神追求，理想境界，萦绕在每节课内。我们的课堂要以解放人，为了人的一切，为了人的生存发展为根本旨趣，以人的发展为中心，以人的发展为宗旨，让学生在课堂积极参与中，激发内在动力；在真诚交流中焕发生命的活力；在情感的体验与熏陶中提升生命的智慧，达到心灵的释放，让课堂成为学生精神生活的乐园。
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